近日，一位小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說(shuō)，現(xiàn)在最怕批改學(xué)生的作文，不知道那些好詞好句子是學(xué)生自己想出來(lái)的還是AI（人工智能）寫(xiě)的?！半y以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的真實(shí)水平了。”

隨著科技發(fā)展，AI與教育深度融合勢(shì)不可擋。但是，AI及其相關(guān)技術(shù)飛速迭代升級(jí)，也給教育，特別是基礎(chǔ)教育，帶來(lái)了諸多困惑：中小學(xué)生是否應(yīng)該使用AI？教師能否使用AI？學(xué)生能否用AI完成作業(yè)？教師能否用AI備課……

在不久前召開(kāi)的2025世界數(shù)字教育大會(huì)上，不少專家表示AI給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響絕不僅僅體現(xiàn)在淺層次的應(yīng)用上，它將在教育觀念、教育教學(xué)模式等方面產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

隨著AI的到來(lái)，“未來(lái)已來(lái)”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有了具體的樣子。

不只是“作業(yè)幫”，AI將最大限度突破學(xué)科界限

“我們不能一直討論AI賦能教師備課，或者賦能學(xué)生作業(yè)問(wèn)題了。”北京航空航天大學(xué)教授熊璋說(shuō)，AI給教育帶來(lái)的是一場(chǎng)教育創(chuàng)新，從教育模式上看，要提倡自主式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？

前不久，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者來(lái)到湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)，這里有一個(gè)近3000平方米的未來(lái)學(xué)習(xí)中心——“星嶼學(xué)院”，這是學(xué)校學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的體驗(yàn)區(qū)，“學(xué)院”里有教研室、自習(xí)室、創(chuàng)客室、藝術(shù)創(chuàng)作中心、國(guó)際交流中心等。在這里，師生以自主體驗(yàn)、小組合作、STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

記者到來(lái)時(shí)，幾名同學(xué)正在擺弄他們剛剛制作完成的“AI火星救援車”。

同學(xué)們的這個(gè)想法來(lái)自一次在科技館的研學(xué)。同學(xué)們了解到祝融號(hào)火星車曾在火星上休眠了較長(zhǎng)時(shí)間，于是就有了制作一輛智能火星救援車模型的想法。

回到“星嶼學(xué)院”，同學(xué)們“云游”國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)科技館，觀看關(guān)于火星探測(cè)的科普講座、科普視頻，通過(guò)VR設(shè)備沉浸式體驗(yàn)火星地貌與環(huán)境，并利用AI學(xué)伴學(xué)習(xí)傳感器等相關(guān)知識(shí)，然后給出火星車設(shè)計(jì)方案，再選配符合設(shè)計(jì)方案的配件，通過(guò)AI學(xué)伴生成流程圖，再進(jìn)行拼裝與編程，制作出火星救援車的模型，甚至有一名五年級(jí)學(xué)生利用AI為火星救援車創(chuàng)作了3首車載音樂(lè)。

一直以來(lái)，我國(guó)都非常注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在AI飛速發(fā)展的今天更需要大量的具有創(chuàng)新能力的人才。“當(dāng)前我國(guó)AI領(lǐng)域人才缺口巨大，預(yù)計(jì)到2030年，人工智能專業(yè)人才的需求將大幅增長(zhǎng)。”熊璋說(shuō)。

從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力顯得尤為重要了。

在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中特別強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！翱鐚W(xué)科”“綜合性”“實(shí)踐性”不僅是“新課標(biāo)”的亮點(diǎn)，也成為在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的重要途徑。

不過(guò)，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，由于跨學(xué)科教學(xué)需要將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)整合，這對(duì)教師跨學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備、跨學(xué)科教學(xué)資源的提供、課程內(nèi)容的整合等方面都有較高的要求，因此在一線教學(xué)的實(shí)際操作中，可能存在課程內(nèi)容呈現(xiàn)“拼盤(pán)式”組合、缺乏有機(jī)融合等現(xiàn)象。

而在武漢市這所學(xué)校的“星嶼學(xué)院”里，新課標(biāo)所提倡的“跨學(xué)科”“綜合性”“實(shí)踐性”的教育發(fā)生了。在學(xué)生們制作智能火星救援車模型過(guò)程中，綜合性的、解決實(shí)際問(wèn)題式的學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，在這個(gè)過(guò)程中單一學(xué)科無(wú)法支撐整個(gè)任務(wù)的完成。

并不是所有學(xué)校都能馬上擁有一個(gè)“星嶼學(xué)院”，不過(guò)，這提供了一個(gè)思路，因?yàn)锳I的加入，較好地解決了教師跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、跨學(xué)科教學(xué)資源缺乏等問(wèn)題。也讓AI跳出幫忙寫(xiě)作業(yè)、判作業(yè)等簡(jiǎn)單應(yīng)用，成為打破學(xué)科界限的利器，更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力。

值得關(guān)注的是，2025世界數(shù)字教育大會(huì)召開(kāi)前夕，以教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)名義發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)。這在政策層面提供了實(shí)踐指引，似一場(chǎng)及時(shí)雨，具有重要的指導(dǎo)意義。

打破學(xué)校圍墻，AI讓教育不僅發(fā)生在學(xué)校里

廣東省深圳市福田區(qū)教育局局長(zhǎng)王巍向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者分享了這樣一個(gè)場(chǎng)景：深圳市福田紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)每年都會(huì)吸引很多候鳥(niǎo)來(lái)?xiàng)?。深圳明德?shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）六年級(jí)學(xué)生王嘉人，11歲被官方認(rèn)證為“護(hù)鳥(niǎo)人”，這個(gè)熱愛(ài)大自然、喜歡觀鳥(niǎo)，尤其是對(duì)國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物——黑臉琵鷺情有獨(dú)鐘的孩子不僅設(shè)計(jì)了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，還借助AI閱讀大量中外文獻(xiàn)，研究候鳥(niǎo)遷徙路徑，創(chuàng)作了科幻作品，用科技創(chuàng)意傳播生態(tài)保護(hù)的理念。

“當(dāng)人工智能在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用時(shí)，我們更須堅(jiān)守教育初心，教育要為孩子們打開(kāi)看見(jiàn)未來(lái)的窗口，鏈接世界的機(jī)會(huì)?！蓖跷≌f(shuō)。

可以看到，在AI的幫助下，教育不僅為學(xué)生打開(kāi)了看見(jiàn)未來(lái)的窗口，更讓教育與世界產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的鏈接。在當(dāng)前背景下學(xué)校作為人才鏈的重要環(huán)節(jié)，辦學(xué)不能局限在實(shí)體校園圍墻內(nèi)，而應(yīng)向外拓展，積極引入社會(huì)資源，構(gòu)建協(xié)同育人的資源體系。

在人工智能背景下，中小學(xué)教育的學(xué)科界限正在打破，同時(shí)，學(xué)校的圍墻也在“打破”。

王嘉人所在的深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近年來(lái)，學(xué)校依據(jù)地處深圳的地理優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合騰訊、華為、大疆、華大基因、比亞迪、大族激光等高科技企業(yè)共建了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新空間、智能制造空間、自然生態(tài)空間、藝術(shù)創(chuàng)意空間、人文閱讀空間等開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間和人工智能實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、5G技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、影視媒體實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)空間。

上海市教育委員會(huì)副主任楊振峰也介紹，上海正在研制人工智能教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和設(shè)施設(shè)備深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)遴選了一批人工智能教育校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)高校、科技企業(yè)體驗(yàn)前沿人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，加強(qiáng)人工智能知識(shí)學(xué)習(xí)和場(chǎng)景實(shí)踐的融合。

學(xué)校的圍墻正在打破，線上無(wú)邊界的學(xué)校已經(jīng)成型。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭在不久前召開(kāi)的2025世界數(shù)字教育大會(huì)上介紹，我國(guó)已經(jīng)建成了全球最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育數(shù)字平臺(tái)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，匯聚了11余萬(wàn)條優(yōu)質(zhì)資源，覆蓋中小學(xué)所有學(xué)段、所有學(xué)科和校內(nèi)外各類教育活動(dòng)場(chǎng)景，上線了“人工智能教育”版塊，為教、學(xué)、管、評(píng)、研各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力支持。目前，平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校全覆蓋，有效解決薄弱學(xué)校和特教學(xué)校課程開(kāi)不齊、開(kāi)不好的問(wèn)題，完成從“停課不停學(xué)”到“不打烊學(xué)?！钡霓D(zhuǎn)型升級(jí)。

翻越山海，AI縮小教育差距

在甘肅的東鄉(xiāng)縣、積石山縣等16個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣有這樣一支由281名高校指導(dǎo)教師和1447名師范生組成的網(wǎng)絡(luò)授課團(tuán)隊(duì)，所授課程為英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等。

甘肅省位于西北內(nèi)陸，地理格局狹長(zhǎng)且復(fù)雜，長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)教育資源配置不均，成為制約教育公平發(fā)展的關(guān)鍵因素。特別是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，不僅面臨師資力量結(jié)構(gòu)性矛盾，且課程設(shè)置不豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件嚴(yán)重不足。盡管甘肅省持續(xù)加大教育投入，但由于城鄉(xiāng)差距較大，優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)度集中于城市，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量難以得到根本性改善。

為此，甘肅省啟動(dòng)了“數(shù)字支教”項(xiàng)目。組成的網(wǎng)絡(luò)授課團(tuán)隊(duì)，每名高年級(jí)師范生與一名低年級(jí)師范生共同負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的遠(yuǎn)程教學(xué)。不僅保證了鄉(xiāng)村學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程課程，還能再通過(guò)兩周的實(shí)地支教，讓遠(yuǎn)程教師與學(xué)生也能在線下面對(duì)面，師生之間的關(guān)系更為緊密了。

“人工智能的作用取決于我們實(shí)際的做法?！敝袊?guó)科學(xué)院院士、武漢大學(xué)校長(zhǎng)張平文在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)說(shuō)，過(guò)去，山區(qū)的孩子即使有繪畫(huà)天賦，也可能因?yàn)槿鄙倜佬g(shù)教師而無(wú)法獲得這方面的培訓(xùn)，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，山區(qū)孩子的繪畫(huà)音樂(lè)等天賦就可以通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式得到發(fā)展。

在解決了“能開(kāi)出課”之后，為更好地破解教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，甘肅省還推出了“人工智能賦能縣域教師專業(yè)發(fā)展”試點(diǎn)項(xiàng)目，利用智慧教育平臺(tái)的“AI課堂評(píng)價(jià)”應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄進(jìn)行全方位的診斷分析，幫助教師精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足。

其實(shí)，教育不均衡不僅僅存在于東西部之間，同一省份的城鄉(xiāng)之間、同一地區(qū)的校際之間都會(huì)存在或多或少的不均衡。

不久前，福建省泉州市教育局局長(zhǎng)劉殊芳在2025世界數(shù)字教育大會(huì)基礎(chǔ)教育平行會(huì)議上介紹，泉州市是福建省基礎(chǔ)教育總體規(guī)模最大的城市，也曾經(jīng)存在著城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育資源比較落后的局面。從2021年起，泉州在全市所有縣市區(qū)開(kāi)設(shè)了“5G+專遞課堂”，通過(guò)名校名師結(jié)對(duì)連線農(nóng)村學(xué)校教師，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生同步上課、同頻交流，目前已經(jīng)累計(jì)開(kāi)課3.9萬(wàn)節(jié)。

人工智能技術(shù)加速迭代，正處于爆發(fā)式發(fā)展階段，深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式、知識(shí)供給模式和科研創(chuàng)新范式，進(jìn)而重塑思維方式與觀念。AI對(duì)教育的影響已經(jīng)到來(lái)，雖然幾個(gè)場(chǎng)景還無(wú)法描摹出基礎(chǔ)教育未來(lái)的全貌，但是它所帶來(lái)的改變卻是勢(shì)不可擋的，正如教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2025世界數(shù)字教育大會(huì)上所說(shuō)的那樣，教育已經(jīng)進(jìn)入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)，資源共創(chuàng)分享、消弭數(shù)字鴻溝，素質(zhì)能力重構(gòu)、促進(jìn)全面發(fā)展，全球開(kāi)放合作、推動(dòng)文明互鑒的智能時(shí)代。