教室內(nèi)，人工智能系統(tǒng)通過微表情識(shí)別，判斷學(xué)生思維活躍度，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；辦公室里，教師借助人工智能拓展教學(xué)案例，提升備課效率；操場(chǎng)上，“智能健康師”幫助學(xué)生記錄運(yùn)動(dòng)頻次、強(qiáng)度，給出運(yùn)動(dòng)建議……

這些不是科幻片里的片段，而是每天都在北京中小學(xué)上演的真實(shí)場(chǎng)景。人工智能走進(jìn)校園，它們將成為人類的“新同桌”還是“新對(duì)手”？

在未來感十足的課堂上“看見未來”

初夏，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一位“神秘的訪客”，成為校園明星。

課間鈴聲響起，四年級(jí)學(xué)生徐資桐像往常一樣走出教室，計(jì)劃到操場(chǎng)活動(dòng)筋骨。樓道里厚重的腳步聲，引起了他的注意。

“哇！‘天工’機(jī)器人！”一瞬間，教室外漾起一片驚呼。

消息很快傳遍整個(gè)校園。

“機(jī)器人在哪？”在孩子們滿是好奇的探問聲中，“機(jī)器人進(jìn)校園”活動(dòng)正式拉開序幕。

“六一”前夕，北京人形機(jī)器人創(chuàng)新中心的工程師們，將“天工”機(jī)器人帶到了孩子們身邊。前不久在北京亦莊人形機(jī)器人半程馬拉松上，“天工Ultra”大放異彩，摘得桂冠。

“大家好，我是‘天工’，全球首個(gè)純電驅(qū)擬人奔跑的全尺寸人形機(jī)器人?！薄疤旃ぁ滨獠竭M(jìn)入科技教室，與同學(xué)們握手問好。

學(xué)起于思，思起于疑?！啊旃ぁ趺礇]穿鞋？”前排一名學(xué)生的童趣發(fā)問激起了同學(xué)們的思維漣漪：“不穿鞋身體協(xié)調(diào)性更好”“機(jī)器人如果去救火，它身體的材料要耐火”……孩子們你一言我一語，儼然一群小工程師。

不一會(huì)兒，“天工”走到講臺(tái)旁，請(qǐng)出北京人形機(jī)器人創(chuàng)新中心工作人員任亞偉，為同學(xué)們帶來科學(xué)講座。

從具身智能的“進(jìn)化史”，到機(jī)器人的工作原理，再到“天工”誕生背后的技術(shù)突圍……在任亞偉的引導(dǎo)下，學(xué)生們“大開腦洞”、不時(shí)舉手提問，在未來感十足的課堂上“看見未來”。

“孩子們近距離與機(jī)器人互動(dòng)，直觀認(rèn)知具身智能的前沿動(dòng)態(tài)，既能感受國家蓬勃的創(chuàng)新動(dòng)能，也能培養(yǎng)學(xué)生們的智能素養(yǎng)?！北本┑诙?shí)驗(yàn)小學(xué)校長蘆詠莉介紹，學(xué)校正聚焦師資、課程、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革?！坝辛巳斯ぶ悄艿刃畔⒓夹g(shù)的介入，傳統(tǒng)課堂將更有效地從重知識(shí)轉(zhuǎn)化為重育人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并構(gòu)建起基于真實(shí)情境的創(chuàng)新素養(yǎng)提升體系，打造‘沒有圍墻的校園’?！?/p>

AI賦能基礎(chǔ)教育加速落地

這場(chǎng)“硅基生命”的造訪，恰與教育變革的脈搏共振。隨著人工智能的高速發(fā)展及其應(yīng)用的快速普及，中小學(xué)教育也隨之發(fā)生深刻變革。

2024年，北京市發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》和《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南》，在教育領(lǐng)域不斷強(qiáng)化人工智能創(chuàng)新應(yīng)用。

目前，北京已在6所教育部中小學(xué)人工智能教育基地、25所北京市中小學(xué)人工智能應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校、91所中小學(xué)智慧校園示范校中全面開放應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)校在“助教、助學(xué)、助育、助評(píng)、助研、助管”六大領(lǐng)域開展探索嘗試。

傳統(tǒng)校園正煥發(fā)智慧新顏，以往的師生二元結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獙W(xué)生—AI”三元模式——

位于朝陽區(qū)的北京市第八十中學(xué)，借助人工智能分析此前十屆學(xué)生在課堂上遇到的問題，探究如何讓一節(jié)課有限的45分鐘發(fā)揮最大效能、講什么樣的例題效率最高、哪些問題需要深講、哪些可以略講，以提高教師備課效率。

在西城區(qū)，一套“數(shù)智學(xué)習(xí)”軟件平臺(tái)、一支“智慧筆”成為老師批改作業(yè)的好幫手。智能系統(tǒng)還能還原學(xué)生作答軌跡，展示學(xué)生思維路徑，對(duì)共性問題、個(gè)性問題開展分層講評(píng)。

在海淀區(qū)，育英學(xué)校研發(fā)“桃小健”智能體，幫助記錄學(xué)生每日總跑量和課堂體測(cè)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成“運(yùn)動(dòng)能力雷達(dá)圖”，教師基于此可優(yōu)化教學(xué)策略，開展精準(zhǔn)指導(dǎo)。

坐落于東城區(qū)的北京市廣渠門中學(xué)專門成立“人工智能班”，將與清華大學(xué)、北京大學(xué)等合作培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新人才。該校黨委書記、總校長蔡雷說，“人工智能+教育”的實(shí)踐印證了先進(jìn)信息技術(shù)作為“思維放大鏡”的賦能價(jià)值，可有效激發(fā)教育工作者的創(chuàng)意潛能。

變化正在悄然提速。今年3月，北京市教委印發(fā)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，提出要加快建成具有首都特色的中小學(xué)人工智能教育體系與模式。方案規(guī)定，自2025年秋季學(xué)期起，北京全市中小學(xué)將開設(shè)人工智能通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)。

“我們將把信息科技課、科學(xué)課和特色主題研究課融合起來，作為人工智能通識(shí)課的載體。信息技術(shù)老師和專攻人工智能方向的科學(xué)老師將共同研發(fā)課程，同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)校外專家授課。”北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育副主任甄奕說。

回答好AI時(shí)代的育人命題

技術(shù)賦能的同時(shí)，潛在挑戰(zhàn)亦不容忽視。不少家長和教育從業(yè)者等認(rèn)為，長期利用人工智能工具代寫作業(yè)、代答題，存在“認(rèn)知外包”風(fēng)險(xiǎn)；過度強(qiáng)調(diào)人工智能助學(xué)，或演變?yōu)槔眉夹g(shù)幫助孩子“刷分”，出現(xiàn)“數(shù)字雞娃”現(xiàn)象；師生個(gè)人隱私數(shù)據(jù)存泄露風(fēng)險(xiǎn)等。

專家表示，面對(duì)人工智能熱潮需要冷思考。教育部發(fā)文明確指出，小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能。推進(jìn)人工智能教育時(shí)，小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

“我們既要始終堅(jiān)持教育面向未來，主動(dòng)積極擁抱新時(shí)代，也要在探索實(shí)踐中始終葆有教育人的視角，一定不能為了用而用。在AI助力和重構(gòu)教與學(xué)時(shí)，注重實(shí)效，關(guān)注真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)生的成長，不斷沉淀好的做法和應(yīng)用場(chǎng)景。”北京市十一學(xué)校校長田俊說。

“人工智能應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)因材施教提供了更多可能。”在蘆詠莉看來，家校社需協(xié)同保障人工智能科學(xué)有效賦能教育，引導(dǎo)學(xué)生批判性使用人工智能工具，避免削弱獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)要關(guān)注孩子的情感需求和身心健康，也要高度重視數(shù)據(jù)安全管理。

北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕表示，人工智能在知識(shí)檢索、數(shù)據(jù)處理等方面優(yōu)勢(shì)明顯，但暫時(shí)仍無法像教師一樣能夠傳遞情感，進(jìn)行有溫度的教學(xué)，在這一方面，善于同人工智能協(xié)作的教師將更具優(yōu)勢(shì)。人工智能時(shí)代的教育不再是單向的知識(shí)灌輸，而是一種多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠跨越時(shí)空的界限。“未來將進(jìn)入跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨層次的個(gè)性化教育時(shí)代?！彼f。

技術(shù)賦能需始終與人文關(guān)懷相統(tǒng)一，智慧教育布局要與人的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)。

機(jī)器人科學(xué)講座結(jié)束后，鏡頭轉(zhuǎn)向北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)。在一場(chǎng)人機(jī)百米跑友誼賽中，孩子們輕松超越“天工”拔得頭籌。記者注意到，此時(shí)賽場(chǎng)上下的學(xué)生并未沾沾自喜，而是在老師的引導(dǎo)下齊聲高喊“‘天工’加油！”

“機(jī)器人的爆發(fā)力沒有我們強(qiáng)，不過耐力可能比我們好。它現(xiàn)在跑不過我，但未來能替消防員叔叔沖進(jìn)火場(chǎng)！”北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生彭梓恩說。

人機(jī)協(xié)同，本就是一場(chǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作共生的“雙向奔赴”。正如“天工”在操場(chǎng)上與孩子們共同奔跑一樣，“碳基”和“硅基”將攜手邁入更寬廣的未來?！　　　　　?（本報(bào)記者王君璐 趙旭 劉洋）