中國正在推動科技創新與產業創新深度融合。“十五五”開局之年，如何培養更多創新人才，成為全國兩會期間代表委員關注的焦點。

“會創新的人不是教出來的，是練出來的。”全國人大代表、浙江工業大學黨委書記蔡袁強認為，高校需推動培養“會學習的人”轉向“會創造的人”。

他建議，要打破學科壁壘、強化學科交叉，全面推行項目式、探究式教育，讓學生在真問題中提升發現問題、解決問題、跨界融合的創造能力。

“不能關起門來培養人才。”全國人大代表、中國工程院院士李校堃認為，培養原始創新人才，應該建立完善的教科研一體化生態。

從“壁虎斷尾”的奇妙現象中獲得啟發，李校堃用30多年時間潛心研究生長因子，最終研發出惠及上億患者的原創藥物。基于這段“從0到1”的科研歷程，他提出“產教融合、科教融合、醫教融合、校地融合”思路，建議讓科研人員成為具有企業思維的教授，讓產業專家成為懂理論的導師。

全國政協委員、良渚實驗室主任歐陽宏偉認為，新型研發機構正成為原始創新人才培養中連接高校與企業的“交界面”。

歐陽宏偉建議，在新型研發機構的具體評價機制上，不要過于看重考核論文和專利等數字指標，而是要看培養了多少高水平轉化式人才、孵化了多少真正轉化的項目、是否產生了有重要社會影響的成果，真正激勵原創成果的實際應用。

從產業視角出發，全國人大代表、白馬湖實驗室副總經理王潔強調，培養原始創新人才必須聚焦“真問題”。她所在的實驗室將科研選題與產業需求深度綁定，“我們考慮更多的是面向產業，無論是傳統產業，還是未來產業”。

王潔表示，這種產業導向也融入人才培養，白馬湖實驗室與高校共建科教融合學院，碩博士生第一年在學校完成課程，后續深入實驗室圍繞產業“真問題”開展研究，打通高校教育與產業研究的壁壘。